385

Revista de Ciencias Sociales - Número 86 (2025) - Universidad de Valparaíso - ISSN 0719-8442 - Valparaíso, Chile

Percepción de los derechos humanos en la formación jurídica: El caso de la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama

En este orden de ideas, la evidencia empírica muestra que dicha arti-culación no se encuentra plenamente lograda en el currículo de Derecho de la Universidad de Atacama, puesto que si bien la dimensión cognitiva parece relativamente presente, ya que el estudiantado reconoce el concepto de DD.HH. y puede identificar su importancia, las dimensiones actitudinal y transformadora aún son débiles, lo que se expresa en la distancia entre el reconocimiento ético del concepto y su integración en la práctica formativa y profesional. Este fenómeno fue observado también en el estudio realizado en la carrera de Trabajo Social, pues, la comprensión de los DD.HH. por parte de estudiantes se ve condicionada por la calidad de la formación, el contexto político-social y la persistencia de discursos negacionistas que desdibujan el sentido actual de los derechos fundamentales 58.

En este contexto, la propuesta de transversalizar la EDH en la formación jurídica cobra especial relevancia 59, ya que el tratamiento de los DD.HH. no puede reducirse a una o más asignaturas, sino que debe permear los espacios formativos y estar acompañado de una cultura institucional coherente con sus principios. Así, las asignaturas debenconformar un espacio de enseñanza desde una perspectiva de derechos, asumiendo que la docencia jurídica tiene una dimensión ética y política que debe ser reconocida y orientada hacia la justicia 60.

En relación con esto, se puede articular contenidos de derecho consti-tucional, internacional público y DD.HH. en un núcleo formativo integral, desde donde se pueda construir una comprensión crítica e interdisciplinaria del derecho 61. La enseñanza de los DD.HH., en este sentido, no es un saber cerrado, sino una práctica pedagógica situada, que exige el desarrollo de capacidades interpretativas, históricas y normativas conectadas con los

58 DUARTE et al. (2025), p. 196.

59 RONCONI (2017), p. 31.

60 VOGELFANGER (2021), p. 17.

61 DE SOJO et al. (2018), p.14.