414

José Luis Guzmán Dalbora.

Facultad de Derecho - Universidad de Valparaíso - Chile

habrá leído el libro respectivo. Ahora, para leer un libro jurídico y poder aprovecharlo en términos de adueñarse de la materia tratada en él —y de esto se trata, precisamente—, es indispensable haber escuchado antes algunas clases de Derecho; sin esta introducción, ni siquiera el estudiante dotado avanzará gran cosa en la bibliografía jurídica. Esta indiscutible experiencia, que es la forma más segura de dejar fuera de discusión el valor de las clases, tiene su fundamento en que toda materia científica, especialmente la que se recorre por primera vez, puede ser conquistada únicamente mediante la actividad, de suerte que el oyente tiene que estar activo en una medida in-comparablemente mayor que el lector. Cuando un estudiante refiere que este o aquel curso le interesa, eso significa siempre que su espíritu está despierto para la participación activa y, en consecuencia, lo está aprovechando. Es asunto del docente cómo emprende el camino de romper la participación meramente pasiva; las muy elogiadas preguntas que formula al auditorio interrumpiendo su exposición, son sólo mediecillos. Sin que se lo pidan, el oyente debe sentirse constantemente interrogado, es decir, animado a parti-cipar en el desarrollo de las ideas. Ahora, quien ha participado así en muchas lecciones puede conformarse, si le conviene, con la mera inscripción en uno u otro curso, obteniendo sus conocimientos de un libro impreso, en lugar de la clase. Como sea, es una pérdida de tiempo asistir a un curso una vez sí y otra no; algunas pepitas de conocimiento son lo opuesto de la ciencia.

Los ejercicios prácticos, que a lo menos en las especialidades principales van unidos a trabajos escritos, disfrutan con razón de creciente simpatía, ya que en ellos se intensifica la actividad del estudiante. Demasiado a menudo docentes y estudiantes son propensos a tratar la tarea principal, o sea, la solución de los casos, según la perspectiva de una anticipación de la praxis; sin embargo, esto es un error, ya que los ejercicios “prácticos”, si no se carga la palabra con una nota odiosa, son tan “teóricos” como las lecciones. En uno y otro caso hay que aprender el arte de apreciar el alcance de la ley, sólo que el partícipe tiene que desarrollar esta habilidad, con su propia iniciativa, más en los ejercicios que en las lecciones. En los primeros debe sentirse, no meramente interrogado, porque es él quien interroga. De ahí que un ejer-