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Revista de Ciencias Sociales - Número 86 (2025) - Universidad de Valparaíso - ISSN 0719-8442 - Valparaíso, Chile

Percepción de los derechos humanos en la formación jurídica: El caso de la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama

Para desplegar acciones afirmativas en este ámbito, el Estado de Chile cuenta con los instrumentos que le proporciona el sistema de educación su-perior, ya que la formación universitaria en DD.HH. no solo representa una tarea ética o una expectativa doctrinaria, toda vez que vez que las universi-dades públicas deben actuar como garantes del bien común y del desarrollo armónico del país, contribuyendo a la justicia social, la equidad territorial y el respeto de los derechos fundamentales 36. Del mismo modo, la Ley N°21.091 sobre educación superior establece entre sus principios rectores el respeto y la promoción de los DD.HH., situando a las instituciones del sistema en un rol activo para su garantía y enseñanza 37. En su artículo 4° señala como ele-mento constitutivo e ineludible de la misión de estas instituciones contribuir a “forjar una ciudadanía inspirada en valores éticos, democráticos, cívicos y de solidaridad social, respetuosa de los pueblos originarios y del medio ambiente”38. A ello se suma el Plan Nacional de Derechos Humanos creado por la Ley N°20.885, el cual identifica explícitamente a las universidades como actores clave en la construcción de una cultura de respeto y garantía de los derechos fundamentales 39.

Con todo, la formación jurídica en una universidad regional del Estado es un área específica y crítica para concretar mecanismos de EDH, más aún en una institución que adhiere al respeto de los DD.HH. como uno de los principios que guían su quehacer y que fundamentan el cumplimiento de su misión, explicitando además en su modelo educativo como principio orientador de su función formativa “la perspectiva de género, enfoque in-clusivo y respetuoso de los derechos humanos”40. Más aún, se ha abordado los DD.HH. como una competencia sello institucional de sus egresadas y egresados, toda vez que aquellas forman parte de las denominadas compe-tencias genéricas que se deben desarrollar en todas sus carreras, declarando que “estas competencias forman parte esencial de la formación académica,

36 Ley N°21.094, de 2018.

37 Ley N°21.091, de 2018.

38 Ibid.

39 Ley N°20.885, de 2015.

40 DFL N°13, de 2023.