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Revista de Ciencias Sociales - Número 86 (2025) - Universidad de Valparaíso - ISSN 0719-8442 - Valparaíso, Chile

Percepción de los derechos humanos en la formación jurídica: El caso de la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama

mativa, involucrando el desarrollo de competencias cognitivas, actitudinales y conductuales orientadas a la defensa, promoción y garantía efectiva de los DD.HH.6.

La definición establecida por la Asamblea General en la Declaración sobre Educación y Formación en materia de DD.HH.7 subrayaque la educación de estas materias debe contemplar tres dimensiones interrelacionadas: la educación “sobre” los DD.HH., que entrega conocimientos normativos y principios fundamentales; la educación “por medio de” los DD.HH., que promueve prácticas pedagógicas respetuosas de los derechos de todas las personas involucradas en el proceso educativo; y la educación “para” los DD.HH., orientada a desarrollar capacidades para ejercer, defender y respetar los derechos propios y ajenos 8. Esta concepción dialoga con otras propuestas que distinguen la existencia de una dimensión cognitiva, una actitudinal-re-lacional y una transformadora-instrumental en la EDH 9, enfatizando que estas deben integrarse armónicamente para conformar una pedagogía crítica orientada a la prevención de vulneraciones y la promoción de una cultura democrática y de paz sustentada en el respeto a la dignidad humana.

En términos prácticos y contextuales, la EDH implica reconocer las particularidades históricas, políticas y sociales en que se inscribe su im-plementación. En estudios sobre el análisis de percepciones de DD.HH. en estudiantes de trabajo social en Chile, se plantea la relevancia de considerar el contexto político y social específico, como es el caso chileno a 50 años del golpe militar 10. Asimismo, se señala que los contextos de relativización o ne-gacionismo sobre violaciones históricas a los DD.HH. influyen directamente en las percepciones y actitudes actuales de estudiantes hacia estos derechos fundamentales 11. En ese marco, la responsabilidad ética de las universidades

6 NACIONES UNIDAS (2012), p. 12.

7 Resolución A/HRC/RES/16/1(2011), p. 4.

8 VOGELFANGER y LEDZWA (2023), p. 19.

9 CUBILLOS-VEGA (2019), p. 39.

10 DUARTE et al. (2025), p. 198.

11 Ibid.